MOOC学习者参与行为实证研究——以“中国大学MOOC”外语课程为例

北京邮电大学学报(社科版) ›› 2018, Vol. 20 ›› Issue (3): 97-103.

MOOC学习者参与行为实证研究——以“中国大学MOOC”外语课程为例

1北京邮电大学经济管理学院，北京100876；2北京邮电大学人文学院，北京100876；
3北京邮电大学电子工程学院，北京100876

收稿日期:2018-03-15 出版日期:2018-06-30
基金资助:
北京邮电大学教学改革项目(2017JY39)阶段性成果

Empirical Study of Students′ Participation Behavior of MOOC ——Based on Foreign Language Courses on ′China University MOOC′

1 School of Economics and Management, Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing 100876,
China;2 School of Humanities, Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing 100876, China;
3 School of Electronic Engineering, Beijing University of Posts and Telecommunications,
Beijing 100876, China

Received:2018-03-15 Online:2018-06-30

摘要/Abstract

摘要： 研究外语MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）课程影响力的影响因素及讨论区帖子关注度的影响因素，为外语类MOOC课程设计、授课、讨论交互、平台改进提供具有针对性的策略和建议，以期更好地扩大外语类MOOC课程的影响力。研究数据采集自国内知名MOOC平台的外语课程和学习者数据，利用回归分析解构MOOC课程参与人数和讨论区帖子关注度的影响因素，并通过文本挖掘获取学习者的关注热点。研究发现：教师粉丝数、授课经验和讨论区活跃度显著影响课程参与，专门用途、跨文化交际课程帖子关注度更高，学习疑问和课程设计的帖子关注度更高，教学者和平台开发者应在课程设计、授课形式、交互方式和平台易用设计等方面进行改善。

关键词: , MOOC；课程影响力；帖子关注度

Abstract: The influencing factors of influence of foreign language MOOC courses and the attention degree of discussion forum posts are researched, which will provide strategies and suggestion for design, teaching, discussion, interaction and platform improvement to foreign language MOOC courses, so as to expand the influence of foreign language MOOC courses The courses and users′ data from the domestic well-known MOOC platform is captured in the process, the regression method is applied to decompose the influencing factors of course participation and attention degree of posts, and text mining is used to obtain hot spots The study found that the number of teachers′ followers, teaching experience and discussion forum activity level significantly affected participation of the course, the posts about English courses for special purposes and cross-cultural communication obtained more attention, and posts about study inquiry and course design obtained more attention as well Teachers and platform developers should make an improvement in the following aspects: course design, teaching forms, interactive modes and ease for use of platform

Key words: MOOC, course influence, attention degree of posts

中图分类号:

G40-057

张璐妮1,2，唐守廉1，刘宇泓3. MOOC学习者参与行为实证研究——以“中国大学MOOC”外语课程为例[J]. 北京邮电大学学报(社科版), 2018, 20(3): 97-103.

ZHANG Lu-ni1,2,TANG Shou-lian1, LIU Yu-hong3. Empirical Study of Students′ Participation Behavior of MOOC ——Based on Foreign Language Courses on ′China University MOOC′[J]. JOURNAL OF BEIJING UNIVERSITY OF POSTS AND TELECOM, 2018, 20(3): 97-103.

参考文献

［1］孙田琳子, 沈书生. 影响MOOC学习者持续学习的原因分析——基于CNKI 2011—2016年实证研究的综述［J］. 中国远程教育, 2017(10): 55-62.
［2］胡杰辉, 伍忠杰. 基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究［J］. 外语电化教学, 2014(6): 40-45.
［3］罗莎. MOOC环境下的外语自主学习模式探析［J］. 现代教育技术, 2016(1): 87-93.
［4］黄开胜, 周新平. 我国外语类慕课的建设与应用现状调查［J］. 现代教育技术, 2017(12): 88-93.
［5］陈坚林. 大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇［J］. 外语电化教学, 2015(1): 3-8.
［6］李晓东. “慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策［J］. 南京理工大学学报(社会科学版), 2014(2): 89-92.
［7］莫甲凤. MOOC时代如何提升大学教师教学能力［J］. 中国地质大学学报(社会科学版), 2014(3): 129-133.
［8］胡新华, 周月. MOOC冲击下高校教师的因应策略: 学习体验视角［J］. 现代教育技术, 2014, 24(12): 19-25.
［9］ BORUP J, WEST R E, GRAHAM C R. Improving online social presence through asynchronous video［J］. Internet & Higher Education, 2012, 15(3): 195-203.
［10］ BORUP J, RICHARD E. The influence of asynchronous video communication on learner social presence: a narrative analysis of four cases［J］. Distance Education, 2013, 34(1): 48-63.
［11］ BRINTON C G, BUCCAPATNAM S, CHIANG M. Mining MOOC clickstreams: video-watching behavior vs. In-Video quiz performance［J］. IEEE Transactions on Signal Processing, 2016, 64(14): 3677-3692.
［12］ BALI M. MOOC pedagogy: gleaning good practice from existing MOOCs［J］. Journal of Online Learning & Teaching, 2014, 10（1）: 44-56.
［13］ DUNLAP J C, LOWENTHAL P R. Hot for teacher: using digital music to enhance students′ experience in online courses［J］. Techtrends Linking Research & Practice to Improve Learning, 2010, 54(4): 58-73.
［14］ WATSON S L, WATSON W R, RICHARDSON J. Instructor′s use of social presence, teaching presence, and attitudinal dissonance: a case study of an attitudinal change MOOC［J］. International Review of Research in Open & Distance Learning, 2016, 17(3): 54-72.
［15］戴心来, 郭卡, 刘蕾. MOOC学习者满意度影响因素实证研究——基于“中国大学MOOC”学习者调查问卷的结构方程分析［J］. 现代远距离教育, 2017(2): 17-23.
［16］郑燕林, 李卢一. MOOC有效教学的实施路径选择——基于国外MOOC教师的视角［J］. 现代远程教育研究, 2015(3): 43-45.
［17］原福永, 冯静, 符茜茜. 微博用户的影响力指数模型［J］. 现代图书情报技术, 2012(6): 60-64.
［18］丁汉青, 王亚萍. SNS网络空间中“意见领袖”特征之分析——以豆瓣网为例［J］. 新闻与传播研究, 2010(3): 82-90.
［19］ FISCHER F, BRUHN J, Grsel C, et al. Fostering collaborative knowledge construction with visualization tools［J］. Learning and Instruction, 2002, 12(2): 213-232.
［20］杨芳, 魏兴, 张文霞. MOOC edx讨论区的协作学习模式探析——以英语会话技巧的教学实践为例［J］. 外语电化教学, 2015(6): 60-68.
［21］ GARRISON D R. CLEVELAND-INNES M. Facilitating cognitive presence in online iearning: interaction is not enough［J］. The American Journal of Distance Education, 2005, 19(3): 133-148.
［22］ KUMAR M, KAN M Y, TAN B C Y. Learning instructor intervention from MOOC forums: early results and issues［J］. International Educational Data Mining Society, 2015: 218-225.
［23］ BOWERS J, KUMAR P. Students′ perceptions of teaching and social presence: a comparative analysis of face-to-face and online learning environments［J］. International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies, 2015, 10(1): 27-44.
［24］ CHEVALIER J A, MAYZLIN D. The effect of word of mouth on sales: online book reviews［J］. Social Science Electronic Publishing, 2006, 43(3): 345-354.
［25］郭国庆, 杨学成. 互联网时代的口碑营销及应用策略［J］. 财贸经济, 2006(9): 56-59.
［26］王应解, 冯策, 聂芸婧. 我国高校慕课教育中的问题分析与对策［J］. 中国电化教育, 2015(6): 80-85.
［27］曹传东, 赵华新. MOOC课程讨论区的社会性交互个案研究［J］. 中国远程教育, 2016(3): 39-44.
［28］杨传鸣. 语言经济学视角下的专门用途英语教育发展研究［J］. 外语学刊, 2015(2): 122-126.
［29］周洵瑛, 范谊. 英语专业复合型人才培养目标内涵与层次定位［J］. 外语界, 2010(4): 36-42.
［30］李程程. MOOC在我国外语学习环境下的现状研究［J］. 语文学刊(外语教育教学), 2016(8): 163-166.
［31］张刚要, 沈大为. 理解MOOCs的完成率: 归因与挑战［J］. 中国电化教育, 2017(12): 82-89.

[1]	田祖海, 吴雅静. 自由贸易协定对中国制造业出口的影响研究：基于“一带一路”沿线国家数[J]. 北京邮电大学学报(社会科学版), 2020, 22(4): 17-26.
[2]	刘树林, 张晟嘉. 营商环境评价体系的构建与研究——基于熵权TOPSIS法[J]. 北京邮电大学学报(社会科学版), 2020, 22(4): 27-36.
[3]	齐佳音, 胡帅波, 张亚, . 人工智能聊天机器人在数字营销中的应用：文献综述[J]. 北京邮电大学学报(社会科学版), 2020, 22(4): 59-70.
[4]	胡桃, 郑君臣. 高校电子商务专业核心课程教学评价体系探究[J]. 北京邮电大学学报(社会科学版), 2020, 22(4): 103-111.
[5]	黄逸珺，靳晓晶，李琳. 欠发达地区义务教育应用MOOC的学习意愿影响因素研究[J]. 北京邮电大学学报(社科版), 2020, 22(1): 87-97.
[6]	熊莺,徐静,李颖臻. null[J]. 北京邮电大学学报(社科版), 2019, 21(6): 1-10.
[7]	魏龙，杨晖. 服务外包对中国制造业出口复杂度影响的研究[J]. 北京邮电大学学报(社科版), 2019, 21(6): 46-57.
[8]	彭若弘，苏玉苗. 创新补贴、税收优惠与高新技术产业研发产出[J]. 北京邮电大学学报(社科版), 2019, 21(6): 77-89.
[9]	张爱华，陈超雨. 基于文本分析的中国5G产业发展研究——市场主体视角[J]. 北京邮电大学学报(社科版), 2019, 21(6): 90-102.
[10]	徐俊杰，吴敏. 快递自取点服务质量量表的开发与验证[J]. 北京邮电大学学报(社科版), 2019, 21(6): 103-111.
[11]	陈慧1，杨翠莹1，张涵2. 情绪视角下员工越轨创新行为研究：越轨钦佩的调节作用[J]. 北京邮电大学学报(社科版), 2019, 21(5): 75-84.
[12]	傅魁，覃桂双. 基于Nutch的多源社交媒体情报采集系统[J]. 北京邮电大学学报(社科版), 2019, 21(5): 85-92.
[13]	石川，马铭君，胡琳梅. 基于用户心理的网络舆情指标体系构建研究[J]. 北京邮电大学学报(社科版), 2019, 21(5): 93-99.
[14]	杨天剑，左欣. 电信供应链的采购期权契约设计与协调机制研究[J]. 北京邮电大学学报(社科版), 2019, 21(3): 10-15.
[15]	孙湘湘，周小亮. 风险投资的地区差异及其影响因素——以广东省为例[J]. 北京邮电大学学报(社科版), 2019, 21(3): 25-32.