张小凡
2015, 17 (5): 1-5.
摘要 ( 734 ) PDF (0 KB)( 1167 )
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伴随着移动互联网的高速发展，媒介的形态和种类均发生了巨大的变化，智能终端、微博、微信等新媒介的大量涌现，使得媒介与个人生活进一步融合，媒介真正地成为了“人的延伸”。而自媒体的出现，则实现了人与媒介的无缝衔接，进一步证实了麦克卢汉的预言。本文从若干传播学理论出发，分析了现阶段自媒体的传播生态、传播者、传播渠道以及受众的特点，并对自媒体未来的发展趋势进行了探讨和分析。
刘佳
2015, 17 (5): 6-11.
摘要 ( 603 ) PDF (0 KB)( 182 )
高校共青团网站是高校共青团在虚拟网络社会进行思想政治教育的重要载体，是共青团履行思想引领职能的“物理中介”和“文化中介”。符号与术语、意义预设与诠释、言说方式是高校共青团网站话语体系的三个基本要素。高校共青团网站青年话语体系的现代性构建要从五个方面入手：一是在内容设计上积极回应青年需要；二是运用视觉手段释放高校共青团网站的青春气息；三是用青年语言阐释理论关切；四是用生活化、青年化的言说方式讲述青春故事；五是把青年话语体系建设融入青年日常生活。
张栋凯，齐佳音
2015, 17 (5): 12-22.
摘要 ( 641 ) PDF (0 KB)( 187 )
对142家标普500成分企业在Twitter上发布的信息进行语义分析，将其分为企业形象提升类信息与非形象提升类信息，实证分析了两类信息与企业股票交易量之间的相关关系，并检验了两类信息之间的交互作用，研究发现：企业形象提升类信息有效地提高了投资者的感知价值，降低了信息不对称程度，与股票交易量之间呈显著的正相关关系；非企业形象提升类信息多为中立信息，过多地占用了投资者处理企业形象提升类信息的注意力资源，不利于降低信息不对称程度，显著地削弱了企业形象提升类信息与股票交易量之间的正相关关系，并且与股票交易量之间呈显著的负相关关系。
巫月娥
2015, 17 (5): 23-31.
摘要 ( 623 ) PDF (0 KB)( 176 )
网络商业伦理是近年来网络消费研究领域的新热点和突出的新问题。结合网络生态中出现的伦理问题，对网 络商业伦理的概念进行了界定。通过文献回顾、深度访谈、焦点小组讨论等方法对网络商业伦理各维度进行研究和 测量。研究结果表明：网络商业伦理可由诚信、隐私、安全、笃行、公正五个维度构成。实证分析结果显示，网络 商业伦理的五维度测量模型具有较好的内部一致性信度、收敛效度和区别效度。
石文华， 高羽， 胡英雨
2015, 17 (5): 32-39.
摘要 ( 704 ) PDF (0 KB)( 184 )
已有在线评论的研究都在消费者不能针对同一商品分开做正面评价和负面评价的实践背景下开展，但类似于“中关村在线”的评论系统已经允许消费者分别做正负两种评论，并允许客户进行晒单，本文主要研究这种区分在线评论的正负型评论及基于晒单的观察学习行为对有用性的影响。结论表明：区分背景下的在线评论极端性、在线评论长度和晒单行为等都对在线评论的有用性产生显著影响，负面在线评论的影响要大于正面在线评论。
卢艳峰1，范晓屏2，王丽2
2015, 17 (5): 40-46.
摘要 ( 604 ) PDF (0 KB)( 208 )
为了探究消费者在多线索的网络环境中信息处理机制（启发式、分析式）的选择过程，验证消费者节省心智资源的倾向，构建了基于启发-分析双处理模型（HSM）、模拟真实的网购环境的2 222实验模型，对消费者在模拟购物网站中的产品评价进行分析。结论表明：节约认知努力的心理倾向、决策线索和决策情景是影响决策处理方式选择的主要因素。在网购环境下，消费者仍然倾向于节约认知成本，其决策过程遵循认知努力与决策自信平衡的原则，只有当特定外部情景（高个人相关性）和决策主观自信未达到充足阈值（线索作用方向不一致）时，消费者才会采用认知成本较高的分析式处理方式。
万君，郭婷婷，吴正祥，张慧
2015, 17 (5): 47-53.
摘要 ( 690 ) PDF (0 KB)( 188 )
以移动互联网营销中主动式推荐信息为对象，探索用户对主动式推荐信息接受意愿的影响因素。基于移动互联网主动式推荐信息的实际情况和心理抗拒理论，构建了心理抗拒影响因素通过心理抗拒影响接受意愿的概念模型。以情景实验的方式收集了264份有效问卷，并利用结构方程模型对假设进行了检验。研究结果表明：用户对移动互联网主动式推荐信息的接受意愿受到心理抗拒的影响，而后者又会受到信息、情境和受众三个方面因素的影响。
王明鹏，姚启昌，孙启明
2015, 17 (5): 54-59.
摘要 ( 609 ) PDF (0 KB)( 182 )
数字内容小微企业在成长迅速的同时也具有很高的死亡率，如何让它们变大、变强已成为政府和学界关注的重要问题。从社会资本和人力资本的视角，构建出小微企业发展的影响要素体系，结合调研数据运用层次分析法对内部社会资本、外部社会资本、通用性人力资本和专用性人力资本确定权重，从而建立出企业成长水平计算公式。通过研究发现，数字内容小微企业的发展主要受外部政策、融资环境、创新能力、技术水平的影响，因此必须建立相应的专项政策与管理体系，构建完善的社会化服务体系，才能使小微企业稳定持续发展。
陶瑜，刘寅，彭龙
2015, 17 (5): 60-67.
摘要 ( 584 ) PDF (0 KB)( 172 )
为了研究证券投资基金是否存在羊群行为，采用LSV模型和FHW模型对2005年1季度至2014年2季度中国证券投资基金的投资行为进行实证研究，并对羊群行为的影响因素进行了分析。研究结果表明：相比发达国家，我国证券投资基金在策略交易时存在明显的羊群行为；规模越大的股票羊群行为度越低；基金在交易中小盘股股票和市场压力大时羊群行为更为明显。此外，参与交易的基金个数与羊群行为度关系不明显，且基金在交易不同行业的股票时表现出了差异性。
周弘
2015, 17 (5): 68-75.
摘要 ( 639 ) PDF (0 KB)( 174 )
利用倾向得分匹配法实证分析了金融教育对家庭养老保障计划的影响。研究发现，在混合样本条件下，消费者接受金融教育的程度对家庭养老保障计划选择行为具有显著影响；按照受访者从业行业进行划分后发现，在我国目前突出的行业差异性背景下，公职单位和技术管理岗位的受访者家庭在养老保险和以养老为目的的长期投资方面参与较之其他家庭的差异较为显著，而由于储蓄惯性使得养老储蓄方面的差异并未得到显著体现。
尹霄丽，桑红庆
2015, 17 (5): 76-80.
摘要 ( 565 ) PDF (0 KB)( 195 )
基于团队学习（team-based learning, TBL）教学方法强调学生创新能力以及参与意识的培养。基于“信号与系统”课程的特点研究了TBL教学方法应用于该课程的可行性，并进行了教学试点和教学效果对比分析。团队教学活动主要包括课上的测验和讨论，以及课下的知识点总结和求解应用题。实践结果表明：TBL教学法与传统教学法相结合，不仅提高了学生的学习成绩，还培养了学生的自主学习意识以及分析问题、解决问题的能力。
苏友， 连晶晶， 郑春萍， 金梅
2015, 17 (5): 81-88.
摘要 ( 925 ) PDF (0 KB)( 217 )
以大学英语学习者为研究对象，基于教育领域现有的同伴互评态度调查工具，研发了英语教学中用于调查大学生对课堂教学互评和网络教学互评态度的问卷。通过该工具分别从积极态度、网络在线互评态度、理解与行为态度以及消极态度四个维度对比分析了大学生对这两种评价方式的态度。研究发现，大学生总体上对课堂教学互评和网络教学互评均持积极态度，但对网络教学互评的态度稍显保守；研究对象的专业类别对学生的态度不存在显著影响；男生对同伴互评耗时和不公平性等问题的认同度高于女生。
李维春1，赵书敏2，谢开勇1
2015, 17 (5): 89-95.
摘要 ( 636 ) PDF (0 KB)( 182 )
产学研协同育人具有极强的现实意义，然而协同能否成功企业因素至关重要。以企业参与产学研协同育人的意愿为切入点，通过对不同类型企业调研数据的分析，建立预测企业参与协同育人意愿的多元线性回归模型和二阶验证性因素分析模型。研究表明：分析企业对协同育人动力机制、运行机制、保障机制和利益机制的评价不仅能预测其参与协同育人的意愿，而且其参与意愿的强度可以通过各机制的优化得以提高。进而得到了清晰界定企业诉求，注重组织之间隐性知识的传播与共享，中介组织合理引导和政府支持的研究启示。
孔龙，张鲜华
2015, 17 (5): 96-102.
摘要 ( 617 ) PDF (0 KB)( 177 )
参与式教学自引入教育学领域后，实践情况及效果并不尽如人意。通过系统回顾中外相关文献发现，什么是参与式教学各相关方并未达成一致，但教师、学生、课堂规模以及参与形式等是参与式教学实施效果的主要影响因素，而学生的准备、教师的动力以及对教育实践反思三方面的不足则是参与式教学所面临的主要障碍。由此提出，要改善参与式教学在高校的实践现状，可依托COOP模型，融合学生、教师及学习环境设计者等各方意见，构建强效学习环境，从而保证参与式教学的有效实施。
王建坤1，马喜亭2，杜玉春1，黄大庆3
2015, 17 (5): 103-107.
摘要 ( 536 ) PDF (0 KB)( 183 )
在分析传统式教学模式局限性和互动式教学模式优势的基础上，将传统式心理健康课程教学概括为“不同的心理，同样的心理学”，将互动式心理健康课程教学概括为“同样的心理学，不同的心理”，并结合具体案例，对互动式教学适用于大学生心理健康课程的适用性及适用机制进行探析，并建构出一个大学生心理健康课程互动教学系统模型。
张钫炜1， 曹宇2,3
2015, 17 (5): 108-114.
摘要 ( 576 ) PDF (0 KB)( 217 )
采用自定步速阅读和探测-再认范式，考察中国英语学习者对汉语和英语记叙文中倒叙信息的时间表征模式。结果发现：① 学习者在阅读汉语倒叙文时，探测词的阅读时间受到了事件持续时间长短的影响，出现了时间距离效应，支持时间顺序假设；② 学习者在阅读英语倒叙文时，探测词的阅读时间没有受到事件持续时间长短的影响，说明学习者主要依据文本叙述顺序，将倒叙信息整合到事件中，从而支持背景信息假设。整个研究表明：时间顺序假设和背景信息假设各有解释力，母语和外语水平是影响读者对倒叙事件进行时间表征的重要因素。
